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原標題：振興西部教育 銀齡教師“老有所為”
“開學了，我和同學們說，這是我講課的第50個年頭、第95個學期！沒想到，我還能再講一門新課！”9月女大生包養俱樂部一開學，站在塔里木大學窗明幾凈的教室里，吉林大學銀齡教師王鋼城特意穿上了印有“銀齡教師”字樣的T恤衫，“那肯定自豪啊，70歲還來‘支邊’，也需要些情懷的嘛！”
王鋼城，是這支使命光榮而特殊的教師隊伍中的平凡一員。教育部于2018年啟動實施中小學銀齡講學計劃，2020年啟動實施高校銀齡教師支援西部計劃，累計招募兩萬余名中小學退休教師，近一千名部屬高校、部省合建高校等“雙一流”建設高校退包養網休教師開展支教支研。日前，教育部等十部門印發《國家銀齡教師行動計短期包養劃》（下稱“銀齡計劃”），將挖掘退休教師資源優勢與助力教育高質量發展相結合，服務教育強國建設。
“銀齡計包養條件劃”已上升為覆蓋包養網基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育的國家行動。及時總結前期試點工作經驗與不足，讓更多有志于此的退休教師“老有所為”，十分必要。
1.有益包養俱樂部補充、示范引領 多贏局面正在形成
“聽蘇老師娓娓道來，每堂課知識量都很大。”聽完廈門大學銀齡教師蘇新春的課，不少喀什大學學生都會這樣說。平時細心捕捉的本土詞語、網絡流行語被蘇新春“信手拈來”帶入語言學課堂。“他不僅講課妙趣橫生，每次課后還會精心設計3至5個小練習題，既開闊了視野，也提升了我們獨立思考的能力。”
有專家表示，銀齡教師學歷層次高、教學經驗豐富、科研能力強，極大充實了受援校的師資力量，有效緩解了受援校師資特別是高水平師資不足的問題，部分銀齡包養網教師的教學強度甚至達到了在職時。記者注意到，承擔多門專業主干課是不少銀齡教師的工包養感情作包養網比較常態，他們把學科前沿知識帶入教室，把案例式、啟發式等教學方法帶入課堂，提高了受援校的人才培養質量。
“‘學問’‘實踐’‘開拓’是研究者應具備的基本素質，‘團隊’‘交流’‘立項’是發展科研團隊的支撐條件。”利用晚上閑暇時間，武漢大學援助西昌學院的銀齡教師孫洪精心準備了“科研之道”講座。在其指導下，青年教師紛紛結合涼山實際情況凝練專業發展方向、形成科研合力。
古稀之年的王鋼城即將面臨“超齡”，但他還有個未了的心愿，就是借助包養網ppt本次巖土工程勘察課教學工作，努力協助完成學院巖土工程現場原位實驗室建設。“建立地質實習基地，必須得有完善的地質資料，經過三年時間，五個基地 的資料我都幫他們備齊了。我還帶著好幾個年輕教師去過野外，他們帶學生我放心了！”
“‘傳幫帶’是他們個人價值最好的體現，通過教學指導、團隊建設，青年包養教師的學歷層次、教學能力、科研水平得到明顯提升，學校教學管理更加規范。”不少學者表示，銀齡教師充分發揮專業優勢，通過指導學科建設、課題研究、學術報告、科研平臺建設等，有效帶動了受援高校學科建設和科學研究水平提升。
“通過前期試點探索，這一舉措既發包養揮了退休教師余熱，又提升了受援校、受援地教育發展水平，形成了多贏的良好局面。”一位專家說。記者從教育部了解到，“十四五”期間，我國老年人口將突破3億，也將迎來教師的退休高峰，面對新形勢新任務，通過實施國家銀齡教師行動計劃，搭建國家層面“老有所為”的廣闊平臺，挖掘退休教師資源優勢，發揮其有益補充、示范引領和傳幫帶作用，助力青年教師和青少年學生包養網發展成長，有利于積極應對人口老齡化，加快建設高質量教育體系。
2.地域、年齡、參與度 老教師也要迎接新挑戰
記者注意到，“銀齡計劃”擬經過三年左右時間，形成12萬人的銀齡教師群體。但如何提升項目對退休優秀教師的吸引度，是其面臨的第一個考驗。
“學校這兩年退休教師不少，但每年參加支教的并不多，為什么？據我觀察，除了有家事、休閑等其他安排或者身體不允許外，最主要的原因，一是部分教師對中西部高校實際情況不了解；二是教師們退休后的選擇短期包養很多，做講座、當顧問，收入也不少。”有銀齡教師坦言。
不少教師表示，對于支教地的氣候、飲食等“硬環境”，經過一段時間可基本適應。但隨著越來越深入地參與到受援校教育教學中，“軟環境”上如何磨合，成為銀齡教師面臨的包養價格新問題。
“因為來自國內較包養一個月價錢占優勢包養甜心網的學科平臺，即使到了新講臺、新天地，自己也還比較自信。然而，由于對一些專業問題理解不同，研究思路存在差異，有時也會產生些許隔閡和誤會。”一位銀齡教師告訴記者，“記得有次幾位本科生按照我的思路撰寫了論文開題報告，由于學生個人基礎、實驗條件等原因，并沒有獲得院系部分教師的認可。事后經過我的溝通、解釋，才獲得大家理解。”
“銀齡教師如何與其他教師形成教學科研共同包養網體，發揮最大效能，值得進一步探討。例如，和院系青年教師一同負責教本科生課程，通常我講‘示范課’，答疑、考核環節則由年輕包養情婦老師包養故事完成；工作、生活各方面，學校和院系、本校教師都對我們多有照顧和關注。但也聽說，部分學校只是安排銀齡教師‘啥時去哪里上課’，其他的很少替銀齡教師考慮。”一位銀齡教師向記者表示。
“具體支援形式可以更豐富，例如本科生、研究生的包養管道論文指導和答辯環節，如果銀齡教師可適當參與，多提意見建議，不但能幫助學生，可能對負責論文指導工作的青年教師也有益處。”王鋼城表示。
3.保障更多、支持更廣 激發老教師繼續傳道授業的動力
“‘銀齡計劃’拓展成為國家計劃，標志著我們對人口老齡化認識不斷成熟，逐步重視老年人能夠包養網在教育事業中發揮的作用。”華東師范大學基包養網礎教育改革與發展研究所終身教育首席專家、教育學部二級教授吳包養網遵民分析，“過去講‘老年教育’，大多是指老年人‘接受教育’，只是‘豐富老年生活’，忽視了老年人雖生理力下降，卻擁有豐富人生閱歷、長久積累的智慧等不可多得的‘精神力’資源，忽視了他們繼續傳道授業的能女大生包養俱樂部力和動力。”
“‘銀齡計劃’凝聚了一大批老年優秀知識分子。”吳遵民將老教師發揮的作用概括為“育人、善人、惠及社會”。“他們可以用親情教育孩子，用‘學高為師、身正為范’的言行立德樹人。同時，他們的勞動得到認可，也可以幫助老年人群體實現自我價值、提高自我認同。”
記者了解到，教育部未來將加強經費保障，多渠道籌措資金，充分調動地方、學校、社會力量投入積極性；完善政策支持，銀齡教師可參照相關統計規定，作為校外教師折算計入專任教師總數，納入相關指標體系；注重數字賦能，建設銀齡教師數據庫、支教服務平臺，與全國教師管理信息系統、國家老年大學（全國老年教育公共服務平臺）師資庫數據互聯互通、共享共用；加強宣傳引導，對在銀齡教師工作方面作出突出貢獻的集體和個人，按國家相關規定予以表彰，營造全社會關心關愛銀齡教師的濃厚氛圍。
“建立數據庫后，意向教師和需求高校能更好地做包養到資源匹配，有利于讓銀齡教師‘善作善成’‘包養妹老有所為’。此外，銀齡教師范圍拓展至全國，領域拓展到職業教育、終身教育后，不僅是教育主管部門，民辦教育協會、國家開放大學等都將參與其中，形成多元合力，更方便統籌、協調。”教育部相關負責人表示。
吳遵民建議，今后“銀齡計劃”可考慮進一步拓展師資范圍、服務場所及內容。“師資方面，不僅是退休教師，包養意思一些老工程師、老工匠也可納入職業教育銀齡教師選擇范疇；同時，要充分利用課后服務、校外實踐等契機，將銀齡教師服務范圍拓展到博物館、圖書館、美術館、體育館等社會育人場所，服務場所增加了，服務內容也會隨之拓展。”
“為更好調動老教師積極性，如基礎教育課后服務，可以以社區為單位面向退休教師公開招募，教育行政部門聯合社區組織考核包養與選拔，入圍者進包養甜心網行專門的上崗培訓，并由社區和學校成立聯合委員會共同確定師資分配、經費使用包養等問題。”吳遵民補充道：“經費來源可以更加多元，采取基層政府社區出一點、學生家長出一點、包養網學校出一點的模式。”（記者 周世祥）
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